切地说：“大人，我的诗词歌赋也不错，可惜乡试只有那么一道题，哎呀，要是多几道，这次说不定上榜。”

    这话一出，认识白秀才的学生忍不住地投去白眼。

    其中一个就是王嘉行：“白秀才啊，吹牛吹到孙大人面前了？要说诗词歌赋，我可比你优秀多了。”

    这话一落，获得“嘘声”一片。

    邓教谕脸色青了青，咳嗽一声，严肃地说：“肃静，肃静，请听孙大人讲课。”

    瞬间教室鸦雀无声。

    虽然邓教谕的面容比孙大人和蔼可亲，实则性子完全相反。

    孙大人反而比邓教谕活泼好动不少，起码孙大人还能开玩笑，邓教谕？

    哎呦，不要说开玩笑，在他面前经过也要猫着腰才敢。

    孙山看了看静鸡鸡的学生，不由地暗笑。

    脸上平静如水地说：“各位，我现在给你们说一说我这边算学书编写的过程和规律。”

    孙山结合时下关于算学课本的内容，例题，应运，以及考题。

    利用九年义务教育数学编写的逻辑主线：教材以 “知识螺旋上升、思维逐步深化” 的逻辑，构建了 “基础概念 — 公式定理 — 思维方法 — 综合应用” 的完整体系。

    遵循 “由浅入深、前后勾连、循环巩固” 的系统性逻辑。

    并且使得学生发现数学不是 “枯燥的公式与计算”，而是 “探索规律的乐趣、解决问题的成就感、思维成长的见证”。

    比如孙山编写算学，先给概念，再给公式定理，再写出推导过程，最后对应举出各种考试考到的题目。

    孙山积累了不少科举卷子，所以能精准地对应卷子出的算学题推导出定理。

    数学是一切学科的基础，孙山也想数学得到发展。

    无奈走入县学的学生都是冲着科举而来，只好根据试题要求来学数学。

    孙山只希望能留下一颗数学的种子，好让后来人生根发芽。

    孙山这么那么地给学生讲解书中的数学题。

    讲到比例原理时候，直接领着一群学生走出户外。

    笑着说：“各位学子，刚才我们学了比例原理，现在就利用这个原理，测量出大树的高度。”

    学生眼睛闪了又闪，惊讶地看着孙山。

    他们在课室听得好好的，这么一会儿功夫，就转换场合，来测量大树的高度了。

    孙山继续说：“测量大树的高度只是我们生活中运用算学的一个小例子。算学在我们生活中运用的太多了，大家平日里细心观察，一定有所察觉。”

    孙山不说，学生